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初中课堂模式改革心得体会

发布时间:2015-04-01 本文已读 0 次 [下载打印]

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我校实行先学后教小组合作的新型课堂模式改革已有三年时间,这三年内,大家都在摸索中前进,导学案的编写也从模仿到形成自已的体系,下面,我想谈谈导学案的利与弊。


导学案的核心是自主学习——把学习的权利还给学生,把学习的时间交给学生,把学习的路线指给学生,把学习的效果呈现给学生……导学案是学生自主学习的强力抓手,实现了“先学后教”、“以学定教”的有效教学构想。

践行导学案的核心是理念。


有效教学的根本前提是学情把握。而导学案最伟大的意义在于,第一次用可操作的、可观测的、可普及可推广的方式,使老师们开始在教之前,先思考学生的学,只有分析了学生的学情,深入了解了学生的思维层次、知识结构,才能制作导学案,所以,导学案,是对教的约束,是对学的尊重,只有尊重学生的学,才能有“做有灵魂的教育”!


导学案的根本在于“导”字,它使教师变成导师,使教学变成导学,只有这种大前提的变化,只有这种制度性的约束,老师们才能从有改革之心更有改革之行,所以导学案是推动教学有效改革的关键抓手。

导学案是“教”与“学”关系逆转的一面镜子。


如果以导学案的出现为界,前后可分为两个教学时代:基于教师“教”设计教学的时代和基于学生“学”设计教学的时代。“教时代”关注的是教师教什么、怎么教、教到什么程度;而“学时代”关注的则是学生,学什么、怎么学、学到什么程度,教师都要掂量着学生的心思规划蓝图,甚至还要力邀学生参与、选择教学内容、方式方法,这才催生了学案,而教师的主导作用还要发挥,故又称“导学案”。

导学案是实施高效课堂的抓手,是指导学生自主学习的指南针和路线图。导学案在学生的预习中起到导航的作用,帮助学生对预习的知识进行梳理、理解,让学生学习能有备而来,给学生以知情权、参与权。在教学过程中,教师不仅是组织者、引领者,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者,从而在根本上改变了学生的学习方式,为学生高效地自主学习提供了有效途径。


当然,在全面推行导学案的过程中,难免会有一些应付、牵强之处,这是新事物与旧思维磨合时难免会出现的问题,用邓小平同志当年推动改革时所说:“先干起来,在发展中解决问题,发展才是硬道理”,我们不能因为导学案这种先进的有效教学方法在推广完善中出现的问题就否定了导学案。


我们每一个教师都有推广好的方法的义务与责任,人类的发展、社会的发展、教育的发展,无不是因为好的方法得到普遍推行的结果,同样,我们教育的滞后,其根本原因也往往是一部分人思想守旧,受不了新思维新理念的冲击,而抱残守缺,自以为是,固步自封、自我陶醉,这是一切事业落后的根源。


社会的发展、教育的发展,需要我们有源头活水,有科学的先进的理念支撑,需要我们自身不断地自我学习自我更新,当然,在更新的过程中不可避免地会有不适应,会有脱皮般的震痛,但震痛过后,就是一个全新的自我,就是一个全新的世界。


导学案,一个不同于我们旧有经验与思维的新生事物,一个可以更加尊重学生学习的新事物,一个可以让我们教师真正实现教是为了不教的新事物,一个可以使教学效率大大提高的新事物,纵有些不适应,但为了学生,为了教学,难道还有什么不能承受的吗?


给当今教育一片新天地,是我们每一个人的责任!

追求有灵魂的教育,是社会的呼唤;追求有灵魂的课堂,是教育的呼唤;追求自主学习,是课堂的呼唤;使用导学案,是自主学习的呼唤


因此,在学生自主学习中,导学案利大于弊。


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