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演讲稿——演讲成功的先导

发布时间:2010年12月12日
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——读《中学教学全书语文卷》
新沂市职业技术教育中心    张道礼
按照课题《在语文教学中对高二学生进行即兴说话能力培养的研究》的研究计划安排,近日,我对《中学教学全书语文卷》(本书是由上海教育出版社出版,1996年版)进行了第一遍的阅读。其中,与本课题研究内容密切相关的是本书第604页的“演讲稿”一节。因为在本课题的研究中,针对学生所实施的研究行为,主要就是进行演讲训练,以此带动学生流利的说话习惯和说话能力。
在“演讲稿”一节中,本书指出了演讲稿的又一说法——演说词。从说话能力培养角度上讲,我认为“演说词”之说要比“演讲稿”更加通俗、贴切,因为它明确地界定了演讲与说的关系,并让受众很容易地明白,要想平时“能说会道”,注重演讲训练不失为一个很捷径的练习方法。在这种认识下,对学生参与演讲的积极性,无疑也是一种调动,甚至是鼓动。学生就会从中相信,演讲(说)的确有助于说话,特别有助于即兴说话。
在本书的“演讲稿”一节中,主要就演讲稿的撰写问题,指出了相关的注意事项。具体有如下四个方面:一是演讲稿要有针对性。即演讲稿的内容要针对听众所关心的问题,要与听众的生活密切相关,这样才能激发起听众的听讲兴趣和热情,才能引起听众的情感共鸣,让其主动思考问题,参与到演讲中来;二是演讲稿中的观点要鲜明。如果说“针对性”指的是演讲稿的内容要客观,那么,“观点鲜明”所指的就是演讲稿内容的主观性了,即在演讲稿中,要体现演讲者对客观问题的主观见解,体现演讲者自己的是非曲直观念,从而使演讲者自己的形象得以明朗的展示,进而有助于其人格魅力的展现,这对演讲效果也会起到提升的效应;三是演讲稿的感情要充沛。因为演讲本身是一种宣传和教育活动,它需要演讲者与听众之间进行感情的交流,只有在认识上同步,感情上才能实现共鸣,听众才能认可演讲者,才能接受演讲者的宣传和鼓动,演讲者也才能达到自己的演讲目的,因此,演讲者在设计演讲稿的内容时,必须注重在情感方面的渲染,以期打动和感化听众,保证演讲效果;四是演讲稿的语言要明快有力。演讲既是一种口语表达活动,演讲者在实施演讲时,就应该尽量使用口语化的用语,做到简短、明了,这样听众听起来才会觉得亲切、自然、明白,这样的语言效应当然会促进演讲目的的实现。
对照上述的要求,反思我目前正在实施的对高二学生进行的演讲训练,显而易见,我和我的学生尚有许多地方表现欠缺。归纳起来主要有如下几个方面:一是学生在撰写演讲稿时不规范。这又包括演讲稿的格式、内容、语言、篇幅等;二是在演讲稿的使用上,学生简直把演讲稿变成了读物,他们好像不是在脱稿演讲,而几乎是把演讲变成了读稿子的简单活动;三是学生在演讲时的即兴发挥能力不强,尤其是在联系学生实际方面,更显呆板;四是学生在撰写演讲稿时,往往缺乏独立性,相反,其借鉴性甚至是剽窃性成分居多。
针对以上不足,在以后的演讲训练活动中,应尽快加以修正,努力使学生在演讲稿的撰写和使用方面,真真正正地符合要求,熟练自如,进而切实促进学生的即兴说话习惯的形成和即兴说话能力的提高。
 

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