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2010年学校工作汇报

发布时间:2010年11月10日
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首先我代表大桥中心校全体教职工,向各位领导的到来,表示热烈欢迎。

大桥中心校是全乡唯一的一所小学。是全市最早实行集中办学的寄宿制小学。在学校布局的调整过程当中,大桥乡政府自1999年开始先后撤并了13个村屯的教学点,实行集中办学。近年来,我校在上级教育行政部门的正确领导下,以“一切为了学生”、“为了学生一切”为办学宗旨,在办学条件的改善,教学质量的提高等方面,作了不懈的努力。现就有关情况向各位领导作以汇报:

一、 基本情况:

学校现有12个教学班,342名学生。其中,朝鲜族学生13人。全校共有32名专任教师(其中在幼儿园6名),专任教师学历合格率达100%,其中专科率达87。5%。各学科的教师配备齐全,年龄结构和知识结构合理,无短缺学科教师。

农村远程教育资源的利用率较高。经常利用远程教育资源开展教研活动,为农村劳动力进行技术培训。

二、主要做法及措施

    1、开展校本教研活动,提高课堂教学水平。

我们从学校教育教学实践中的引导树立“三种意识”,即学校是教学研究的基地,教师应是教学研究的主体,促进师生共同发展是教研的目的。为此,我们按照市局要求和自身实际,扎扎实实地开展校本教研活动。

(1).创建校本教研制度,强化专题学习小组建设。

我校根据学校自身发展的需要,经过充分的调研,并在总结了学校以往教研活动经验和教训的基础上,制定了《本校校本教研制度》,制度包括校本教研管理制度、教师教学研究制度、课题管理制度、学校内部教研的交流制度、学校内部教研的服务制度、学校内部教科研的评价与奖惩制度等若干方面。

为了保证校本教研落到实处,我校强化了教研活动最基本单位建设,根据新课程要求和研究专题的需要,我们以语文数学为一专题组;英语、音乐、美术、电脑、体育和科技为一个专题学习小组,小组集理论学习、教研活动、课题研究、教师培训等为一体,成为名符其实的教师学习共同体。保证了校本教研活动扎实有序、有效地开展。

(  2).突出“反思与互助”强化校本教研。

①我校十分注重培养教师反思的意识和习惯,引导教师从教学目标、教学内容、教学实施、教学评价、教学效果等五个方面学会反思。为了使反思性教学贯穿课前、课中、课后,我们努力构建反思型教研模式:前瞻式学课、集智式备课、双向式说课、对话式上课。同时我们倡导教师做到“三写”,即学习教育理论或他人经验后写心得体会反思自己的教学实践;上课之余,要写教后记反思课堂教学得失;考试结束后,要写质量分析反思成功与不足,通过反思及时调整自己的教学方法。学校组织教案检查时,将教后反思,作为其中一个重点检查内容,每次期末考试后,都要召开质量分析会,认真反思个人乃至学科教学不足及整改措施。

②为教师搭建校本教研交流平台,使同伴互助落到实处。首先,我们在上级业务部门的指导下于大石头等小学组成了三级教研网络,并于敦化市实验小学建立了对口交流联谊校,实行联片教研,使本校教研活动走向更广阔天地,为教师创造更多的交流表现机会,上学期我校李月梅教师在中片教研会出了一节语文公开课,得到了与会领导的教师的高度评价,本学期,我校吕晶莹老师在中片教研会上出了一节英语课,得到了一致的好评。

我们还积极借助专家、教研员的力量,加强对我校教研活动的指导,使校本教研在一定的理论高度上进行。年度内,先后开展片级教研活动二次,乡校级主题教研活动四次,全校性的教学开放活动一周,活动的开展有力地促进了教师专业化成长。(学校大型活动记录表附后)

    2、狠抓“常规”,落实全过程管理,提高教学质量。

    (1)建立健全规章制度,落实岗位责任,实行目标管理。

按照市教育局的要求,我校在组织全校教师认真学习《延边州中小学教学规范及各学科教学常规》和《延边州义务教育阶段新课程计划》的基础上,针对教学工作中的薄弱环节制定了教学常规实施细则,对备课、上课、批改、辅导与成绩考核等各个环节提出了明确、具体,性的要求,并组织教师对课堂常规进行自查,针对训练是否到位、课堂效果是否达标、学生听讲、读书、发言状态、是否活跃,等方面自查不足并提出整改措施。我们还明确提出了教学质量管理实行层级管理:即学年组长就本学科教学质量向教导主任负责,教导主任向分管副校长负责,分管副校长向校长负责。班子领导分头把关一个学科,加强对学科课堂教学的指导和管理。每周的班子会、每月专题小组会都要总结上一阶段课堂教学现状,提出下阶段工作目标,期末各层级主管向全校进行述职。听取大家的意见。

   (2)坚持开展推门听课活动,实施过程监督和临场指导。

我校将推门听课作为提高课堂教学水平的有力抓手,把掌握第一手资料作为管理的第一要务,不管是否有上一级部门的规定,我校一直坚持管理层推门听课制度。从校领导到中层干部,从专题小组组长到普通教师,从教学中心成员到骨干教师,我校教师的推门听课和随堂听课已成为惯例,这一制度的坚持,清除了课堂教学管理中出现的真空地带,强化了每一节课都有备而来的工作责任感,较好的体现了“每节课有备而来”。“上好每一节课是教师的天职”、“用自己的课堂培训自己”的教学教研思想。
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