信息来源：人民邮电报
当前国家高度重视西部大开发战略的实施，而在该战略实施过程中，信息技术是当之无愧的利器。西部相对薄弱的经济基础和人文基础环境，却让现代信息网络技术如鱼得水，很好地弥补了这方面的劣势。“以信息化带动工业化”在西部得到了充分的诠释，信息化建设也成为西部大开发过程中的首要任务之一。那么西部信息化建设的“利器”又是什么呢？在调研过程中，甘肃临泽教育信息网引起了笔者的思考。
临泽是甘肃西部一个十来万人口的小县，是全省第一个开通教育信息网的县。全县96所农村小学中的92所以ADSL方式接入互联网，40所建成了网络多媒体教室。其中6所学校拥有专用的数字卫星地面接收系统，全县教育系统共有卫星地面接收站18个，网络覆盖率达到了96%。在和临泽情况相似的金塔县，仅2003年通过网络发布信息寻找农产品销路，就实现销售金额1.5亿元。面对企业信息化改造的波澜不惊，客观审视农业信息化尝试的象征性意义，在整体落后的西部，这些数字意味着什么，又将会带来什么？教育的信息化能否撬动信息化坚冰，担当起西部信息化建设的起点？
分三步构建教育信息网
为了构建一个全方位、多层次、立体化并且适应于农业小县经济状况的教育信息化网络，临泽县分三步迈开了建设步伐，这个分步走策略的基本模式就是“单机(计算机)进校”和“电脑(网络)+电视”。
第一步是计算机网络教室建设，提倡“单机进校”。自1997年开始，该县各个学校以“乡(村)给、银行贷、教师借、学校筹、商家赊”的办法，共筹资400多万元，建成计算机网络教室38个(目前已达到40多个)。两年内，乡镇中心小学以上学校全部普及了信息技术教育。实际上，这应该可以看作是打基础的一步。截至2004年共有88所小学实现了“单机进校”，占农村小学总数的90%。
第二步是校园网建设。本着“尽快形成一个信息化的校园环境”的初衷，从2002年开始，该县又采取“先建后还，分期付款”的方式，投资700多万元，依照省颁一类信息化学校建设标准，在全县12所农村中学和城区学校全部建起了校园网，并接通了中国教育卫星宽带网，具备了计算机网络教室、电子备课室、多功能投影厅、多媒体教室和网络中心控制室等多项功能，实现了“班班通(网络)”。建设中，这个县采取了“电脑(网络)+电视”的模式，第一次使电脑走进了农村小学课堂。
第三步是覆盖全县的教育信息网建设。为了消除客观存在的“信息孤岛”，该县连接了中国教育卫星宽带网、甘肃教育信息网等专业网站以及互联网，与各个学校共连形成了容量达四百多G的教育办公平台、教育资源共享平台和教育信息发布平台。条件较好的8所农村中学和全部4所城区学校，已全部建起了校园网，9所学校被命名为“张掖市信息化花园式示范学校”。全部建成了计算机网络教室、电子备课室、多功能投影报告厅、网络中心控制室和数字卫星接收系统，并全部以光纤方式接入互联网，班班建成多媒体教室。
计算机网络教室、多媒体网络教室、网络中心控制室、电子备课室，校园网、(县、省)教育信息网、互联网，“四室三网”的合纵连横，改变的不仅是孩子们的学习环境，更多地，是让他们多出一丝向望、一种思维、一份探索的勇气。
带动农村和农民教育信息化
信息化的关键在于应用，而应用的核心是软件，关键在于人才。西部地区主要是农村，人们的文化水平普遍不高，对现代通信信息技术的了解还很少，这使农村信息技术的推广和应用急需大量人才。要通过建立健全的农业信息技术人才培养体系，开展农业信息化队伍建设。因此，在整个西部信息化建设中，信息化人才培养是相当重要的一个方面。教育信息网的建设和应用最终是为了培养与提高人们对现代信息技术的应用水平，因此其最终目标是建立信息化人才培养体系，全面提高信息技术应用水平。在推进教学和教育信息化的同时，临泽县提出了一个很大胆的旨在以教育信息化带动农村和农民教育信息化的“带动战略”——构建基础教育、农民科技培训、农村党员干部教育和家庭教育“四位一体”的农村教育信息化应用模式和格局。
从2000年开始，该县学校的学生每学期都必须进行一次严格的信息技术课笔试和上机操作考试，教师每年也必须进行一次的计算机操作水平考试并评定等级。11所中学里95%以上的教师都能熟练制作各类教学课件、利用校园网进行网络多媒体教学(小学为40%)，运用多媒体手段教学的课时比例达70%以上，电子教案比例占40%以上。由此而带来的一个直接效果是，2004年该县高考文理科本科上线率为全市第一，中小学毕业会考成绩连续3年居于前列。
教育也不仅仅靠学校，信息化也使得学校的触角得到了无限延伸。依托良好的信息资源网络，各学校以创办网上家长学校为方向，纷纷设立了“家庭教育”专栏和家长电子信箱，向家长开放学校网站，实现了学校教育和家庭教育的无障碍、零距离、互动式交流沟通。
党员干部教育在农村一直是一个老大难问题，临泽教育信息网开通后，当地县委、县政
府得到了启发：何不依托这一资源，开展农村党员干部现代远程教育呢？很快，各学校校园网普遍设立了党建专栏，并通过接受教育卫星宽带网党员学习培训教材，使教育培训不断深化。
仅2004年一年，全县学校共举办玉米和蔬菜制种、番茄种植、特种水产养殖、计算机信息技术和法制教育等培训班148期，培训人员达18200人次，接近全县人口总数的十分之一。
教育信息化撬动西部信息化
在完备的信息化人才体系和信息网络的基础上，临泽县竭力把信息化触角伸得更长。随着教育信息化的步步深入，各乡村学校充分利用自身的信息资源优势，依托各级农科教中心，设立“农民信息之家”和农业科技信息宣传专栏，在网上查找、搜集、下载各类农村实用科技信息，利用学校信息网络向外发布各类招商引资信息和市场、产品信息；利用节假日学校信息技术设施空闲时段，对所在地农民进行计算机操作培训和农村实用技术网络培训，即从网上“聘请”省内外高等院校农业专家、学者讲课……农民开始学着通过网络了解农产品供求信息，及时跟踪市场行情，再也没有出现“金灿灿的谷子烂在地里”的情况。
不光临泽县，信息化的运用带给甘肃农村和农民的不是普遍富裕，而是对那些脑子活络的种植、养殖大户们坐在家里赚钱的震撼。在和临泽情况相似的金塔县，仅2003年通过网络发布信息寻找农产品销路，就实现销售金额1.5亿元。
信息化与人有一个最大的共同点，那就是两者增值空间都是没有上限的。用教育去推动信息化，就是把两个‘无限’叠加，其威力是不可想象的。实际上，凝结在工业生产中的信息化不能成为社会的迫切需求，表面上是因为成本高、收益风险大，根本上则是人力资源储备不足，没有在整体上形成一个信息化的环境，而这恰恰是教育的功能之一。信息化的最大问题也许不在于网络，不在于技术甚至也不在于应用，而在于人，在于人的信息化的思维习惯与生存状态。 | |
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